教育信息化要健康发展，应该以师生为本，不能脱离教育和学校实际，不能违背教育规律。

近日，有同事向我诉苦：被网络绑架了，快崩溃了。他不言我自明，最近一段时间，仅在某个网络平台上就有：2016年省中小学生安全知识网络竞赛、全国中小学生水上交通安全知识暨防溺水知识网络竞赛、第二届全国中小学生地震科普知识网络竞赛三项赛事。此外，市安全教育平台上有专题教育、全国青少年普法网上有各种学生法治知识网络大赛。组织参赛都有红头文件，而且定期通报排名情况，甚至纳入绩效考核。有些竞赛要求“三个百分百完成”，即家长、学生、老师全体参加。遇到家长不理、家里没电脑或不会电脑的，班主任只能代劳。

这还没完。继续教育和各类培训要借助网络学习，要参与国家、省教育资源公共服务平台的活动，活跃度也要通报。近期启动的全国教师管理信息系统建设的工作，时间紧，任务重，学校和教师本人都很有压力。某平台不堪重负时常“瘫痪”，很多老师只能下半夜起床上传视频和课件，颇有怨言。

这类耗费大量时间的网络学习和知识竞赛，其良好的初衷毋庸置疑，但对教师专业能力和教育质量的提升到底有多大帮助？与教育信息化应有的内涵是否一致？

教育信息化要健康发展，应该以师生为本，不能脱离教育和学校实际，不能违背教育规律。要让信息化为教育现代化插上翅膀，不能让教育脱离立德树人的本质来迎合或印证技术主义的好奇心。信息化要促进“减负”，不能为用而用以至于“增负”。

教育信息化无论怎么发展，基础教育终归离不开人。立德树人不可能完全由机器和网络替代。中小学课堂不是电视大学，未经教师筛选和转化的网络资源基本是无效的课堂教育资源。网络时代，不是资源少而是资源太多太杂，衡量知识的多寡不在量的占有，甚至不在获取知识的能力，而在筛选知识的能力。教育信息化要研究必要性，要提高精准度。不能让师生成为“知识”或信息的奴隶。

学校教育信息化不能被在线教育机构“绑架”。慕课初来时，有人预言传统学校将面临末日。据不完全统计，2014年以来，至少出现了100多个在线家教品牌。但教育是一个非常特殊的行业，烧钱不一定能换来流量和客户的忠诚。家长的目的非常明确，就是要提高孩子的学业成绩。今天，在线教育公司终于明白，不与学校联姻几乎寸步难行。某些教育行政部门之所以热衷于网络培训和竞赛，与在线教育公司的营销有关。很多项目都是这种第三方平台做的，连内容都是由商家提供的，质量参差不齐。如监管不力，必致泛滥成灾。

教育信息化要分清轻重缓急，分布实施。建立统一的国家教育资源库是当务之急，但也绝非一夕之功。虽集举国之力攻坚何难不可克，但“量”与“质”毕竟是两回事。何况新的课程改革和高考改革刚刚启动，匆忙建立起来的资源库利用率未必高。同时，在基础设施投入上不可操之过急，要量力而行，逐步过渡，杜绝浪费。